Вступ
Сьогодні все частіше виникає відчуття, що з нашою системою освіти щось не так. Але що саме? Ну, ми відправляємо наших дітей до школи, щоб підготувати їх до реального світу, який змінюється дуже, дуже швидко. Але наші школи не змінювалися протягом сотень років. Насправді, лідери думок з усього світу сходяться на думці, що нинішня система освіти була розроблена в індустріальну епоху, головним чином, для того, щоб випускати фабричних робітників.
Єдиною метою системі освіти є підготовка людей. які були б готові працювати на заводі
— Сет Ґодін, колишній маркетолог Yahoo
І ця ментальність індустріальної епохи, яка полягає в масовому виробництві та масовому контролі, все ще глибоко вкорінена в школах.
Проблема 1. Цінності індустріальної епохи
Ми навчаємо дітей партіями і керуємо їхнім життям, дзвонячи в дзвоники. Цілими днями учні нічого не роблять, а лише виконують інструкції. Сядьте, дістаньте підручники, розгорніть сторінку 40, вирішіть завдання номер три, замовкніть. У школі вас винагороджують за те, що ви робите саме те, що вам кажуть. Це цінності індустріальної епохи, які були дуже важливими для робітників заводів. Їхній успіх залежав від дотримання інструкцій і точного виконання того, що їм говорили.
Освіта спирається на інтереси індустріальної епохи, її образ і подобу
— Кен Робінсон, міжнародний радник з питань освіти
Але в сучасному світі, як далеко ви можете зайти, просто виконуючи інструкції? Сучасний світ цінує людей, які можуть бути креативними, які вміють висловлювати свої ідеї та співпрацювати з іншими. Але наші діти не мають можливості розвивати такі навички в системі, яка базується на цінностях індустріальної епохи.
Проблема 2. Брак автономії та контроль
Автономія — вроджена психологічна потреба
— Даніель Пінк, американський письменник
Діти не люблять школу, тому що в школі вони не є вільними
— Пітер Ґрей, професор психології
У школі наші діти відчувають повну відсутність автономії та контролю. Кожна хвилина життя дитини жорстко контролюється системою. Але в сучасному світі, якщо ти займаєшся важливою справою, то ти сам керуєш своїм часом. Ти сам приймаєш рішення щодо того, що робити і коли це робити. Але життя в школі виглядає зовсім інакше. Система посилає небезпечний сигнал нашим дітям, що вони не відповідають за своє життя. Вони просто повинні слідувати тому, що їм наказують, замість того, щоб брати на себе відповідальність і отримувати максимум від свого життя. Експерти вважають, що автономія неймовірно важлива для дітей. Тож не дивно, що наші діти нудьгують і демотивовані школою. Уявіть, як би ви почувалися, якби вам точно вказували, що робити кожну хвилину вашого життя?
Проблема 3. Неавтентичне навчання
Більшість навчання, яке відбувається в школах сьогодні, не є автентичним, тому що воно покладається на запам'ятовування і зазубрювання. Система визначає загальний набір знань, які повинні знати всі діти. А потім, кожні кілька місяців, ми вимірюємо, скільки з них збереглося, проводячи іспити. Ми знаємо, що таке навчання не є автентичним, бо більша частина знань зникає наступного дня після іспиту. Навчання може бути набагато глибшим і автентичнішим. Це може бути набагато більше, ніж просто запам'ятовування і збереження. Але це єдине, що ми вимірюємо, і єдине, що ми цінуємо — це тестові бали. Це створило вкрай нездорову культуру для учнів, батьків і вчителів. Діти проходять через нескінченні години навчання, не сплять ночами, запам'ятовуючи непотрібні факти, які вони дуже скоро забудуть.
Проблема 4. Немає місця для інтересів.
У нас надзвичайно стандартизована система, де кожна дитина повинна вчити одне й те саме в один і той самий час так само, як і всі інші. Це не поважає базовий факт людського буття, що кожен з нас унікальний і по-своєму різний. Ми всі маємо різні пристрасті та інтереси. І ключ до реалізації в житті — знайти свою пристрасть. Але чи допомагають сучасні школи нашим дітям знайти і розвинути свою пристрасть? Здається, що в сучасній системі освіти немає місця для найважливіших питань у житті дитини: Що я вмію? Чим я хочу займатися в житті? Як я вписуюся в цей світ? Здається, системі на це начхати. Є так багато надзвичайно талановитих людей, які зазнали невдачі в традиційній шкільній системі. На щастя, вони змогли подолати ці невдачі. Але не всі можуть. У нас немає мірила для того, скільки таланту, скільки потенціалу залишається невизнаним у нинішній системі.
Вінстон Черчилль — мав середній бал три
Стівен Спілберґ — завалив шостий курс
Джон Леннон — був описаний як “безнадійний клоун”
Альберт Айнштайн — був відрахований за непокору
Проблема 5. Відмінності в тому, як ми вчимося.
Кожен з нас також відрізняється тим, як ми вчимося, скільки часу нам потрібно, щоб чогось навчитися, і які інструменти та ресурси працюють для нас найкраще. Але в системі немає місця для таких відмінностей. Тому, якщо ви трохи повільно вивчаєте щось, вас вважають невдахою, хоча все, що вам було потрібно, — це трохи більше часу, щоб наздогнати.
Проблема 6. Читання лекцій
У нинішній системі дітям читають лекції більше п'яти годин на день. Але є кілька великих проблем з викладанням. Сал Хан з Академії Хана називає читання лекцій "фундаментально дегуманізуючим досвідом. "30 дітей з пальцями на губах, яким не дозволено взаємодіяти один з одним". Крім того, у будь-якому класі різні учні перебувають на різних рівнях розуміння. Що б не робив учитель, завжди знайдуться учні, яким або нудно, бо вони попереду, або незрозуміло, бо вони відстають. Завдяки Інтернету та цифровим медіа наші діти мають під рукою всю інформацію у світі. Технології дозволили будь-кому навчитися будь-чому, але через страх втратити контроль система не використовує ці неймовірні ресурси.
Висновок
Наша система освіти, яка розвивалася в індустріальну епоху, стала застарілою і неефективною. Якщо ми хочемо підготувати наших дітей до сучасного світу, якщо ми хочемо, щоб навчання було ефективним і цікавим, то немає сумнівів, що нам потрібно докорінно змінити нашу систему освіти.
Джерело: Next School / YouTube
